Художественная литература

Актуальная проблема современного общества — приобщение детей к чтению. Не секрет, что уже в дошкольном возрасте слушанию сказок многие малыши предпочитают просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Естественно, что и в школе такому ребёнку сложно будет полюбить чтение. Между тем литература — это мощное средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Она обогащает детскую речь, эмоции, формирует гуманные чувства, даёт возможность размышления, фантазирования. Со стороны взрослых крайне важно вовремя вызвать интерес и любовь дошкольника к книге, открыть в малыше читателя. И первым этапом здесь будет не библиотека, а деятельность воспитателя, его педагогическое мастерство.

Зачем дошкольникам художественная литература

Главная цель занятий по чтению художественной литературы в детском саду — формирование у дошкольников интереса к чтению. Начинается такая деятельность уже в первой младшей группе.

Особенности чтения художественной литературы в разных возрастных группах

Дети первой младшей группы только начинают своё знакомство с миром художественного слова:

• Воспитатель приучает малышей слушать коротенькие потешки, песенки, сказки и авторские произведения (стихотворные и прозаические), обязательно сопровождая чтение показом игрушек, персонажей настольного театра, картинок и прочих наглядных материалов.
• Педагог побуждает детей договаривать отдельные слова и даже фразы (в зависимости от индивидуальных возможностей каждого ребёнка).
• Воспитатель приобщает ребят к рассматриванию иллюстраций в книгах.

Вторая младшая группа может решать уже более сложные задачи на занятиях по чтению художественной литературы:

• Дошкольники учатся прослеживать сюжетную линию, сопереживать персонажам.
• Воспитатель подводит малышей к пониманию поступков героев и их последствий.
• Малыши под руководством педагога учатся инсценировать коротенькие отрывки из сказок, песенок, потешек.
• Дети заучивают наизусть небольшие по объёму стихотворения и потешки.

К задачам чтения художественной литературы с детьми средней группы относятся:

• Формирование у детей представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.
• Углубление знаний об иллюстрациях, их значении в книге.
• Формирование навыка нравственной оценки произведения.
• Развитие способности к сопереживанию героям.

В старшей группе список задач расширяется:

• Воспитатель приучает дошкольников слушать большие произведения (по главам).
• Педагог побуждает детей выражать эмоциональное отношение к прочитанному, рассказывать о своём восприятии поступков персонажей, размышлять над скрытыми мотивами их поведения.
• Воспитывается чуткое отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания, эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
• Продолжается формирование навыков выразительного чтения стихотворений, чтения по ролям.
• Объясняются в доступной детям форме понятие жанра, жанровые особенности сказки, рассказа, стихотворения.
• Дошкольники учатся сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

К задачам подготовительной группы относятся:

• Совершенствование умения понимать выразительность языка художественного произведения, красоту поэтического слова.
• Развитие у дошкольников чувства юмора.
• Развитие умения ставить себя на место литературного персонажа.
• Отработка навыков выразительного чтения, драматизации произведения (проявление эмоций посредством интонации, мимики, жестов).
• Углубление понятия «жанр», развитие умения их различать.

Приобщать ребёнка к чтению нужно начинать с самого раннего возраста. Помимо родителей, ключевую роль в этом играет детский сад — первый социальный институт ребёнка. Конечно, дошкольники — скорее слушатели, чем читатели. Содержание художественного произведения до них доносит педагог, он же раскрывает идею, помогает детям проникнуться переживаниями за героев. Именно поэтому воспитатель должен уметь заинтересовать малышей книгой, будучи компетентным в сфере детской литературы и в высокой степени владея навыками выразительного чтения.

Автор: Лариса Морозова